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教育研究
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校企合作建設研究
開展校企合作，是專業(yè)快速發(fā)展，提高辦學綜合實力的重要舉措；是加強師資隊伍建設，培養(yǎng)高素質高技能人才的重要途徑。
借助“互聯(lián)網+”，充分發(fā)揮教育技術服務能力
國務院關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見國發(fā)〔2015〕40號各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，國務院各部委、各直屬機構： “互聯(lián)網+”是把互聯(lián)網的創(chuàng)新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創(chuàng)新力和生產力，形成更廣泛的以互聯(lián)網為基礎設施和創(chuàng)新要素的經濟社會發(fā)展新形態(tài)。在全球新一輪科技革命和產業(yè)變革中，互聯(lián)網與各領域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流，正對各國經濟社會發(fā)展產生著戰(zhàn)略性和全局性的影響。積極發(fā)揮我國互聯(lián)網已經形成的比較優(yōu)勢，把握機遇，增強信心，加快推進“互聯(lián)網+”發(fā)展，有利于重塑創(chuàng)新體系、激發(fā)創(chuàng)新活力、培育新興業(yè)態(tài)和創(chuàng)新公共服務模式，對打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產品、公共服務“雙引擎”，主動適應和...
基于信息化的實訓基地建設
根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020）》文件指示，立足實訓基地，依托信息化技術，構建新型實訓基地體系。實訓基地建設是職業(yè)院?；A建設的核心之一，是實施實踐教學的重要載體，實訓基地的應用伴隨著實踐教學貫穿于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，是實現(xiàn)學生與就業(yè)崗位零對接的窗口，是為區(qū)域產業(yè)鏈輸送技能型、服務型、職業(yè)型人才的發(fā)源地。通過科學化、系統(tǒng)化的設計理念建設出符合區(qū)域經濟發(fā)展，地方行業(yè)、企業(yè)崗位需求，符合職業(yè)院校辦學特色的實訓基地。實訓基地建設的研究著重以下幾方面：（一）探索區(qū)域共享型實訓基地建設，達到資源共享，服務社會；（二）實訓基地管理經營理念的樹立；（三）基于實訓基地的基礎上，加強師資隊伍建設，提升教師科研能力；（四）如何提升實訓基地的管理效率；（五）探索實訓基地建設與管理的信息化。案例展示案例一：會計電算化實訓室 ...
大數(shù)據(jù)時代中，如何將數(shù)據(jù)進行有效增值
隨著新一代信息技術的迅猛發(fā)展和深入應用，數(shù)據(jù)的數(shù)量、規(guī)模不斷擴大，眼下沒有比“大數(shù)據(jù)”更吸引眼球的熱詞了，數(shù)據(jù)已日益成為土地、資本之后的又一種重要的生產要素，和各個國家和地區(qū)爭奪的重要資源，誰掌握數(shù)據(jù)的主動權和主導權，誰就能贏得未來。顯然，一個全新的概念——大數(shù)據(jù)開始風靡全球。其最大的兩個特點在于：一是數(shù)量巨大，二是無法使用傳統(tǒng)工具處理。因此，大數(shù)據(jù)不是關于如何定義，最重要的是如何使用，如何讓數(shù)據(jù)進行有效增值。它強調的不僅是數(shù)據(jù)的規(guī)模，更強調從海量數(shù)據(jù)中快速獲得有價值信息和知識的能力，為此，建立完善的數(shù)據(jù)增值服務體系，從專業(yè)建設、人才培養(yǎng)和教學質量三方面為用戶提供多元化服務，根據(jù)自身多年專注于教育研究服務方面的經驗與實力，結合數(shù)據(jù)服務客戶所面臨的普遍問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，提升專業(yè)內涵建設，優(yōu)化教學質量服務，進而提供優(yōu)質的增值服務，以幫助用...
核心課程建設研究
核心課程建設是職業(yè)院校教學基本建設的重要組成部分，是提高教學質量和深化教學改革的中心環(huán)節(jié)，也是衡量學校教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要尺度。專業(yè)核心課程的建設堅持“質量第一”原則，根據(jù)崗位工作任務及學生發(fā)展所需的知識、能力，進行重點開發(fā)建設，通過整合、優(yōu)化課程內容，融入行業(yè)準入標準，滲透德育內容，開發(fā)實訓指導教材、多媒體課件，編制教學案例、實訓視頻等，體現(xiàn)先進的教育思想，建立健全課程評價體系，使其成為立體化優(yōu)質核心課程，通過核心課程的開發(fā)建設，調動教師的積極性和創(chuàng)造性，促使核心課程建設水平不斷提高。核心課程在內容建設方面主要包含以下十大方面：
建構主義學習理論下的打破傳統(tǒng)課堂教學模式的翻轉課堂教學模式探究
從基礎教育、職業(yè)教育到高等教育，各級各類學校都在通過信息技術來提升教學的效率和質量，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式。通過引入翻轉課堂，開展翻轉課堂教學，改善現(xiàn)在的教學環(huán)境，在現(xiàn)有水平的基礎上，鞏固并提高各類學校的教育水平；提高教育質量，進而推進教育均衡發(fā)展。其次，通過開展翻轉課堂教學方面的師資培訓，提高教師信息化應用能力和教學水平；改進教學方法，增強課堂教學效果。實現(xiàn)更高水平的教育教學，讓各類院校的教育實現(xiàn)真正的信息化，讓各個階段的學校、教師、學生、家長共同受益。
現(xiàn)代農村職業(yè)教育
《關于推進社會主義新農村建設的若干意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》等國家政策文件中指出建設社會主義新農村是我國現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務，推進社會主義新農村建設事關我國農業(yè)和農村的長遠發(fā)展，事關改革開放和現(xiàn)代化建設的全局。我們要從全局的和戰(zhàn)略的高度，充分認識農業(yè)科技教育對農業(yè)和農村發(fā)展的重要作用，這就要求我們不僅要加快發(fā)展面向農村的職業(yè)教育，還要加強涉農專業(yè)建設，加大培養(yǎng)適應農業(yè)和農村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。與此同時加強農村文化建設和農村人才培養(yǎng)，把培育“有文化，懂技術，會經營”的新型農民作為核心工作來抓。一、基于社會主義新農村建設下的農村職業(yè)教育探究建設社會主義新農村，發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)，增加農民收入，繁榮農村經濟要堅定不移地走科教興農、人才強農之路。加強農村職業(yè)教育是科教興農、人才強農的...
中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃
一、將職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學，探究“職業(yè)化”人才培養(yǎng)的發(fā)展道路職業(yè)生涯規(guī)劃教育是與素質教育相統(tǒng)一的，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能讓學生認識自身的性格、興趣和價值觀等方面的特點。幫助學生樹立職業(yè)目標和努力方向，避免學習盲目性和被動性，并起到內在的激勵作用，激發(fā)自己為實現(xiàn)各階段目標和終極目標而進取。將職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學，一方面可以推進學校教育教學改革，另一方面可以促進學校人才培養(yǎng)體系的不斷完善。二、全面解析職業(yè)生涯規(guī)劃中的個性化指導職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對自我和職業(yè)世界認知的基礎上，根據(jù)自己的專業(yè)、技能、興趣、性格、價值觀，結合社會環(huán)境分析，對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標做出方向性的選擇，并制定出實現(xiàn)目標的可行性實施方案，幫助個人真正了解自己，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，為自己定下事業(yè)的奮斗目標，并為實現(xiàn)目標進行積極的準備，最終獲得事業(yè)上的成功。職業(yè)生涯規(guī)...

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